21/12/14

Urte berrirako gogo bat...

Gero eta nabarmenago somatzen dut irudi eta ekintzen beharra ditugula aukeretaz ohartzeko. Gero eta nabarmenago somatzen dut hitzak ez direla nahikoak eta elkarkidetzarako ezinbestekoa dela ikusi eta sentitzea. 
Ez ditut ekintza asko ikusten gaur egun emozionatzen nautenak, baina irudi hauek urte berrirako gogo bat pistu dute nigan, Gasteizen bezala "aniztasuna elkarrekin josten" haz gaitezen.
Dakigun eta daukagun horretatik desberdintasuna errespetatuz, elkarrekin bizitzeko espazio atseginak eraikitzearen beharra dugu eta irakaslearen funtziotik hau dugu nire ustez premiazko jomuga.
Urte berri on!

 

3/12/14

Jolasaren balio pedagogikoaz


Momentu honetan blogarien munduan oso etikoa ez den zerbait egiten jarraituko dut. Zuen baimenarekin, gaur, lankide eta lagun batek deskubritu didan Rejuega espazio birtual interesgarrian argitaratutako sarrera partekatuko dut. Literalki, dena primeran azaltzen duela uste dudalako. Besterik gabe haurnarketa horrekin usten dizuet, on egin!

Francesco Tonucci: 20 frases sobre el juego infantil para reflexionar


Francesco Tonucci el juego de los niños 

Siempre escuchar a expertos en la materia trae movimiento de ideas en la cabeza, por eso te dejo 20 frases sobre el juego de los niños y algunas de las actitudes de los padres comentadas por Francesco Tonucci: pensador, psicopedagogo y dibujante italiano defensor acérrimo de la infancia y de la “Ciudad de los niños”.

Esta semana asistí a unas jornadas impartidas por Francesco Tonucci y organizadas por la Asociació de Mestres Rosa Sensat, donde el tema principal era la Convención de los Derechos de los Niños. Me imaginaba que escuchar a Tonucci en directo iba a ser una experiencia interesante. Pero no solo fue una experiencia interesante sino también una experiencia reflexiva, entendedora y educativa.
De estos 3 días he extraído 20 frases comentadas por Tonucci sobre el juego libre de los niños que me han parecido muy interesantes para entender el por qué de ciertas actitudes de los niños y para pensar otras tantas de los padres:
  1. Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo, sólo o acompañado de amigos, sabiendo que donde no pueda llegar lo puede inventar. Así define el juego, el juego libre que es la verdadera necesidad del niño.
  2. Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la primera etapa de vida (de 0 a 6 años). De aquí la importancia del juego en estas edades y el permitirles explorar en libertad.
  3. Mientras el adulto juega para divertirse el niño juega para jugar. Entender esta diferencia nos permitirá valorar mejor el jugar. No les hace falta jugar para divertirse a los niños como a nosotros, ellos juegan por jugar!
  4. Del juego libre solo tenemos que saber lo que nuestros hijos sólo nos quieran contar. Y ya está. No hacen faltan más preguntas sino el saber que ha disfrutado y que nos cuenta aquello que nos quiere contar. Miremos entre líneas si queremos pero no busquemos más.
  5. Tenemos que hacer que nuestros niños tengan algo que contar. Y esto solo se puede hacer si el niños tiene tiempo de jugar libremente. Este debería de ser el material a llevar al colegio al día siguiente para trabajar.
  6. El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar. No con acompañar o cuidar.
  7. El juego es placer y no soporta vigilancia y acompañamiento. La autonomía es un camino que se enseña poco a poco y debemos fomentarla para que su juego pueda comenzar a ser menos vigilado y acompañado y pase a ser un juego libre.
  8. El juego de un niño no se puede evaluar, pero si se evaluara habría que darle un 15 sobre 10. Es su tarea por excelencia y se ha de aceptar tal cual es, así como se debe de aceptar al niño. Tanto por lo que haga como por cómo lo haga debe de recibir un alago y nunca una crítica a su juego.
  9. No sabemos cuánto gana-aprende un niño jugando. Ni tampoco nos debería preocupar ya que simplemente de la experiencia del juego libre el niño adquiere conocimientos. Lo importante es fomentar una experimentación variada y rica.
  10. Se deberían tener pocos juguetes pero buenos.
  11. Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo. Facilitar juguetes a los niños que aporten variedad de juego tanto para jugar solos o con amigos, como para poder crear más de un juego con el mismo objeto: el barro, la pelota, piezas de construcción, las muñecas….
  12. Jugar libremente significa salir de casa: jugar en la calle sin vigilancia del adulto, encontrarse con amigos, decidir un juego entre todos, dedicarle un tiempo libremente y vivirlo con ilusión o desilusión. Ambos sentimientos forman parte del juego.
  13. Hoy la casa es una imitación de la ciudad, en ella están todas las comodidades pero está todo bajo vigilancia. Pero si la necesidad del niño es jugar libremente y compartir su tiempo con sus amigos, se entiende que un niño que no sale de casa no puede jugar.
  14. Ofrecerle a los niños tiempo libre y la posibilidad de elegir los espacios donde jugar.
  15. El juego necesita variedad de entornos para hacerlo más rico. Ir siempre al mismo parque (no adaptado para un juego libre de calidad), empobrece sus experiencias lúdicas.
  16. Que los padres jueguen con los niños es perfecto si realmente los padres quieren jugar, sin fingir ni sentirse obligado. Pero tengamos presente que la verdadera necesidad del niño es jugar con otros niños libremente y tener la posibilidad de jugar con niños de diferentes edades.
  17. Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro sentimiento de culpabilidad por no poder dedicar más tiempo a nuestros hijos, pero lo único que conseguimos es hacer de nuestros hijos “propietarios de juguetes”, porque una vez pasada la excitación del momento del regalo y el rato de juego que no suele durar muchos días, el juguete pasa a formar parte de la colección de juguetes inmóviles en el cuarto de los niños.
  18. Dejar jugar libremente y permitir que se encuentren con el riesgo en sus juegos (adecuado a sus edades), de esta manera conseguiremos una parte fundamental en la que se basa el juego que es la realización de un deseo.
  19. Los niños necesitan disfrutar de sus ciudades porque de esta manera desfogan toda la energía acumulada que tengan de la escuela, la casa… Si les impedimos descargar esta energía en edades tempranas, evitaremos que exploten en la adolescencia.
  20. Los juegos son seguros si lo utilizan para jugar libremente, es decir: si lo usan para lo que necesitan usar. Por ejemplo: unas tijeras de verdad, si las usan para cortar como las usamos nosotros, serán seguras!
Hasta aquí las 20 frases sobre el juego infantil que Tonucci nos deja para meditar, evaluar y reaccionar o no. Pero desde luego que son frases que no dejan indiferentes. ¿A ti qué te han parecido? A mi, me ha dejado una idea rondando en la cabeza: la necesidad de libertad y el replanteamiento que debemos hacer para poco a poco enseñar el verdadero camino de la autonomía no vigilada. ¿A ti cuál te ronda en la cabeza?

26/11/14

La pedagogía y sus implicaciones con la creación, Javier Abad y Teatro Paraíso

De la mano de la compañía Teatro Paraiso, Javier Abad compartió recientemente un espacio privilegiado para la vivencia y la comprensión del arte comunitario como valor educativo y social a través del juego heurístico. En diferentes ponencias y talleres desde el ámbito específico del arte y la creación contemporánea, Javier Abad presenta un contexto privilegiado de exploración, conocimiento y desarrollo del “ser social”, introduciendo técnicas, acciones y desarrollos para mejorar las disposiciones creativas colectivas y personales desde su incidencia en una práctica educativa innovadora.




Javier Abad_KunArte from TEATRO PARAISO on Vimeo.



Javier Abad es doctor en Bellas Artes por la Universidad Complutense de Madrid, profesor de educación artística en el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle (Universidad Autónoma de Madrid) y autor de diferentes publicaciones relacionadas con la educación infantil. Además ha publicado diverso material para el desarrollo de las habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión en Educación Infantil que comparto aquí.

24/11/14

KUBIK, Haur hezkuntzan IKT eta irudiekin jolasten

Kubik, Teatro Paraiso Gasteizko antzerki konpainiaren proposamena dugu. Bere bitartez Haur Hezkuntzan IKTak eta irudiak txertatzeko aukera berri bat eskaintzen digu.  
Kubik, umeak IKT eta irudien kontsumitzaile izatetik autore bilakatzeko proposamen pedagogiko-artistikoa dugu , nola? jolasaren bitartez.

 

10/11/14

Reporte Horizonte 2014


Tendencias clave para acelerar la adopción de las TIC en las Instituciones educativas.

Reporte Horizonte-K12-2014.pdf













Tendencias a corto plazo: Cómo estimular la adopción de las TIC en las Instituciones Educativas en los  próximos dos años.
  • Repensar el papel de los maestros.
  • Adoptar enfoques de aprendizaje más profundos.
Tendencias a mediano plazo: Cómo estimular la adopción de las TIC en las Instituciones Educativas en los  próximos tres a cinco años.
  • Incrementar el foco en Recursos Educativos Abiertos
  • Incrementar el uso de Diseños de Aprendizaje Híbridos.

Tendencias a largo plazo: Cómo estimular la adopción de las TIC en las Instituciones Educativas en cinco años o más:  
  • Aceleración incremental de tecnología intuitiva.
  • Repensar cómo funcionan las Instituciones Educativas.
 Para leer más en Eduteka.org/reporte-horizonte2014-tendencias.php

3/11/14

Ramon Bajo Ikastetxea: bretxa soziletik auzoa eraikitzeko aukera berri batera

Hemen duzue orain dela egun batzuk Gasteizko alde zaharreko Ramon Bajo ikastetxeak partekatu berri duen ikuszentzunezko komunikazioa estreinatu berri duten egitasmoa ezagutzera emateko.
Inork pentsatzen al zuen marginala zen ikastetxe bat aukera anitzeko espazio batean bilakatu zitekeela?

1/11/14

EDUCLIPS Hezkuntza dokumentatzen

Educlips unibertsitateko ikasleentzako txapelketa da.
Bere helburua sorkuntza lantzea eta ikuszentzunezko gaitasuna eta gaitasun mediatikoa unibertsitateko esparruan garatzea da.

Animatu eta lagundu zaituztegu.

Sobre la educación disruptiva en época de crisis...


Como bien analiza Juan Domingo Farnos en la Web INED 21, nuestra sociedad ha demostrado que ha sabido sobreponerse a innumerables adversidades. Hoy por hoy, los problemas que la acucian son de sobra conocidos: «crisis», «desempleo», «recortes», «corrupción». Pese a todo, como en otras épocas, sabremos levantarnos. Ahora bien, el momento actual supone una coyuntura diferente; puesto que no podemos «levantarnos» –así, sin más– para mejorar lo que ya existe. Necesitamos provocar una ruptura con respecto al estado de cosas anterior.

En este sentido, debemos ser «rompedores»; pero no para destruir, sino para crear. Veamos el siguiente gráfico:

clase-creativa

Para saber más: http://ined21.com/p7137/

27/10/14

¿Como diseñar actividades de aprendizaje enriquecidas con TIC?

Estes es un PPT excelante compartido por Linda Castañeda que muestra las claves para desarrollar una metodología, que bien define como el arte de enseñar, mediante la que poder crear experiencias de aprendizaje satisfactorias enriquecidas con TIC.

25/10/14

Irakaskuntza-ikaskuntza estrategiak gure klaseetarako

Bideo honetan modu sinple, erakargarri eta zuzenean gaur egungo irakaskuntza-ikaskuntza prozesuetan beharrezkoak diren estrategiak jasotzen dira. Klasean martxan jarriko dugun egitasmo, behaketa, hausnarketa, alegia, ikaskuntza esperientzian, guzti hauek jolasean jartzen saiatuko gara.

21/10/14

Experiencia interesante para tecnófobos, tecnófilas, educadoras o indagadores

15 oct Nuevas Geografías Urbanas. Mapeos Colectivos | Iconoclasistas | Laboratorio #BAT_invisibles

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El próximo miércoles 22 de octubre a las 18h seguimos con las videoconferencias, esta vez estaremos con Iconoclasistas (@iconoclasistas) como invitados especiales. El evento es abierto y tendrá lugar en Kulturbasque Bizkaia Areteoa, (Avda Abandoibarra, 3 Bilbao) en la sala BARANDIARAN. También puedes participar digitalmente desde esta web: podrás seguir en directo el streaming y participar con preguntas y comentarios en directo. Durante la sesión tambien estaremos atentos a todos los tweets con el hashtag #BAT_invisibles.

Sobre Iconoclasistas
Los mapas son representaciones ideológicas. La confección de mapas es uno de los principales instrumentos que el poder dominante ha utilizado históricamente para la apropiación utilitaria de los territorios. Los relatos y cartografías “oficiales” son aceptados como representaciones naturales e incuestionables pese a ser el resultado de las “miradas interesadas” que los poderes hegemónicos despliegan sobre los territorios.
La utilización crítica de mapas, en cambio, apunta a generar instancias de intercambio colectivo para la elaboración de nuevas narraciones que tiene una larga tradición en la participación social. El “mapeo” puede entenderse como una práctica, una acción de reflexión en la cuál el mapa ,es sólo una de las herramientas que facilita el abordaje y la problematización de territorios sociales, subjetivos y geográficos. Disponible para ser retomado por otros y otras, como dispositivo apropiado que construya conocimiento, potenciando la organización y elaboración de alternativas emancipatorias.
Los Iconoclasistas son un dúo formado por Pablo Ares (artista, animador cinematográfico, historietista y diseñador gráfico) y por Julia Risler (comunicadora, docente e investigadora de la Universidad de Buenos Aires). Desde 2008 ,Iconoclasistas viene siendo convocado para realizar decenas de talleres de mapeo colectivo y mostrar sus producciones gráficas en casi toda América Latina, Europa e incluso más allá, trabajando con grupos de vecinos o estudiantes secundarios, historiadores, geógrafos, médicos, diseñadores o arquitectos, activistas de diversos movimientos sociales, organizaciones indígenas o instituciones académicas.

Manual de mapeo
Con la ocasión queremos compartir con vosotros una selección de textos que Gorka (@gorza_zaramari) rescató del libro del “Manual de mapeo” de Iconoclaistas.

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Para leer más en:
http://urbanbat.org/2014/10/15/nuevas-geografias-urbanas-mapeos-colectivos/

24/9/14

Kalitatezko Haur Hezkuntza publiko baten alde

Haurraren eskubideen defentsarako, jaiotzatik, hezkuntza publiko, unibertsal eta kalitatezkoa bermatu beharra dago. Bideo bat:

 

19/9/14

Superman itxoiten...



"Esperando a Superman", información recogida de "La verdad oculta.com":

Es  una película/documental de Davis Guggenheim (director del documental "una verdad incómoda" ), que se estrenó en Estados Unidos en 2013.
La película narra la crisis que sufren las escuelas de EE.UU. en las que  solo encuentran fracaso y obstáculos por el camino. Se trata de relatos  sobre historias de niños a los que el sistema desatiende y desmotiva. Os dejo la sinópsis por si os interesa, yo , sin duda, no me la perderé.
 
Para una nación que declaró con orgullo que "no dejaría a ningún niño atrás", Estados Unidos sigue haciéndolo de un modo alarmante. A pesar del aumento en el gasto público y las promesas de los políticos, el desvencijado sistema de educación pública estadounidense, que alguna vez  fue el mejor del mundo, deja a la deriva rutinariamente la educación de  millones de niños.
 
El cineasta Davis Guggenheim nos recuerda que las estadísticas de educación tienen nombre: Anthony, Francisco, Bianca, Daisy y Emily, los niños cuyas historias componen Waiting for Superman. Guggenheim sigue de  cerca a un puñado de niños prometedores a través de un sistema que inhibe, en lugar de promover, el desarrollo académico.

Este documental hace un examen exhaustivo de la educación pública inspeccionando "fábricas de desertores escolares" y "sumideros académicos", diseccionando metódicamente "el sistema" y sus problemas aparentemente enmarañados.


Ver más en: http://www.laverdadoculta.com.ar/2013/08/esperando-superman-documental.html

Hezkuntza ireki eta berritzeko harreman eredu berri bat


Euskal Herriko Unibertsitatean zein beste Ikastetxeetan hasiera eman diogu jadanik ikasturte berriari. Udak usten duen zaporea ez ahazteko aurtengo Ikasbanar Kongresuan Koldo Saratxagak  emandako hitzaldia konpartitu nahiko nuke. Hezkuntza ireki, berpentsatu eta berritzeko aberasgarria izango delakoan.
On egin! 



Koldo Saratxaga (2014-05-08), Hik Hasi
Partekatzeak lehiatzeak baino lehentasun handiagoa izango duen gizarte-eredua dut helburu kooperatiban eta hezkuntzan".

Harreman eredu berri bat ­aldarrikatzen du Koldo Saratxagak (Sopuerta, 1947) hala kooperatibetan nola hezkuntzan. Pertsonek garrantzia izango duten eredu bat bilatzen du, ­etika eta gardentasuna nortasun ­ezaugarri izango dituen gizarte-eredu bat. Bere estiloaren ikurretako bat ­Irizar kooperatiba izan da, eta gaur ­egun Ner group-en dihardu, baina ­hezkuntzan ere egin ditu sartu-irtenak, bai irakasle bezala eta baita guraso ­bezala ere, baina bereziki ­hausnartzaile gisa: “Nire iritziz, ­eskolak gaur egun baino baliabide gehiago eduki behar ditu: profesional onenak eta, hala nola, garaian garaiko behar material eta teknologikoak ­aseak. Gizartearen konfiantza eta ­aitortza handia eduki behar ditu, ­sormen eta esperimentazio prozesu ­jarraia izan behar da, eta taldeko lana bultzatu behar du, indibidualismoa ­gutxituz, partekatzea balioetsiko ­duena eta ez lehiatzea”.

Hik Hasiko artikulua osoa hemen: http://www.hikhasi.com/albistea.php?id=896



14/2/14

Ikaskuntza prozesuaren oinarri posible bat

Mario Alonso Puigek bideo honetan irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren oinarri posible bat deskribatzen du, pasioa.